小学生からエンジニアまでのRuby入門 基礎から応用まで前編第1部
第１講 Rubyのインストールと使い方
第１話 Rubyをインストールしよう！

第２話 テキストエディタをインストール
第３話 はじめてのRubyテキストファイルの編集
第４話 はじめてのRuby体験
第５話 記述の意味
第６話 printを使って画面に表示する
第２講 変数と定数
第１話 変数とは？
第２話 変数の足し算
第３話 変数を再代入すると？
第４話 データを累積にして行くには？
第５話 データの累積による1から１０までの和
第６話 変数による引き算・かけ算
第７話 変数による割り算
第８話 定数
第３講 繰り返し処理
第１話 for文
第２話 奇数の和
第３話 練習問題解答例
第４話 timesの使い方
第５話 練習問題の解答例
第６話 while文
第７話 while文による各種の和
第８話 until文
第９話 until文による種々の和
第４講 if文
第１話 if文とは？
第２話 if文の練習
第３話 if...else文の練習
第４話 ５教科合計の合否判定
第５話 最高点と最低点を求めるには？
第６話 ５教科の最高点と最低点を算出する
第７話 ５教科の最高点の教科名、最低点の教科名も表示する
第８話 ３段階評価
第５講 メソッド＝部下（社員）＝子分の学習
第１話 自分の部下を作るには？
第２話 前話問題解答例
第３話 変数のききめのおよぶ広さ(有効範囲）
第４話 どうして変数のききめの範囲がその社員に限られているの？
第５話 実例
第６話 社員専用の箱を他の社員に貸して、その箱で仕事をしてもらう
第７話 引数と戻り値の練習
第８話 複数の引数
第９話 複数の引数による第７話プログラムの改良
第10話 引数の名称
第11話 引数の名称その２
第６講 配列（添え字付き変数）の学習
第１話 配列とは？
第２話 配列を使った演習
第３話 ２次元配列
第４話 第３話問題解答例
第５話 ２次元配列による成績一覧表
第６話 成績一覧表に各生徒の合計・平均を付け加える
第７話 成績一覧表に各教科の合計・平均を付け加える
第８話 成績一覧表に各生徒の最高点・最低点を付け加える
第７講 繰り返し処理・if文・配列を総動員して３次魔方陣を自動生成する！
第１話 魔方陣って何？
第２話 考え方
第３話 ２の順列の生成
第４話 ３の順列の生成
第５話 社員を使ってコードを簡単にする
第６話 ４の順列の生成
第７話 ４の順列を２次元に配置して、２次方陣をすべて生成する
第８話 ３次方陣の自動生成プログラム
第９話 ３次魔方陣自動生成

第８講 社員が自分自身に仕事を命令する＝メソッドの再帰的使用

第１話 自分が自分に命令するってどういうこと？
第２話 分身の術による１から100までの和など
第３話 分身の術による１から100までの和プログラム解説
第４話 分身の術による１から10までの積プログラム解説
第５話 分身の術による３の順列の生成
第６話 分身の術によるｎの順列の生成
第７話 汎用的な魔方陣自動生成プログラム例
第８話 汎用的な魔方陣自動生成プログラムに総数カウントを付け加える

第９講 ユークリッド互除法

第１話 ユークリッド互除法とは？
第２話 ユークリッド互除法解答
第３話 ユークリッド互除法プログラム例
第４話 ユークリッド互除法プログラム解説
第５話 ユークリッド互除法を利用した約分判定と約分実行
第６話 ユークリッド互除法を利用した最小公倍数の計算
第７話 ユークリッド互除法を利用した分数の足し算
第８話 ユークリッド互除法を利用した分数の足し算の完成

第10講 素数探索

第１話 素数って何？
第２話 素数研究の重要性

第３話 素数探索ももっとの初歩のプログラム例
第４話 素数探索プログラムをルートｎまで割っていく方法に改善する
第５話 素数探索プログラムを奇数でのみ割る
第６話 素数探索プログラムを素数でのみ割る
第７話 素数探索プログラムの探索対象からさらに３の倍数を外すと？
第８話 素数探索プログラムの探索対象からグループ全体を外すと？
第９話 素数探索プログラムの探索対象から５の倍数も外すと？


お知らせ
次のいずれかについて無料指導ボランティアを行います。
�@ プログラミング �A 読書感想文 �B 読書会 �C プレゼン
ご希望の方は連絡ください。
※対象
小学生・中学生・高校生・大学生・社会人など、熱意のある方ならどなたでも結構です。
また、個人・団体を問いません。
※条件
＊心から楽しんで頂くこと(笑顔こそが私にとって最大の報酬です）。
＊近隣であること。
＊私の家に通ってきて頂いてもよいですし、こちらから出向くことも可能です。
＊読書感想文指導については、メールとLINEでの指導も可（メールとLINEなら遠方でも可能ですが、少なくても２回は直接会っての指導が前提となります。）。
※当方
宇都宮市在住
元県立高校教諭(教科 数学と情報　物理学科出身）
�@については、私のすべての各種プログラミング講義（C++・C言語・VB・VBA・Java・Rubyに渡る計31の講義）はGoogleランキングで第1位または上位にランクされています。例えば、2017/08/12現在『VC++ 初心者』で検索したときの第１位から第７位までのすべてが私のサイトのページです。サイトアクセス数は、多い日には１日に２万近くを数えます。
�Aについては、国公立進学者が10名程度しかいない高校に在籍していた時代に、その高校の女子生徒を応募総数２万４千の頂点（栃木県読書感想文コンクールの最優秀賞）に導いた経験をもっています。文学自体はそれほど読んでいたわけではありませんが、哲学・社会科学・人文科学については、多数の書籍を読破しています。また、地元の子供会から読書感想文講座の講師を依頼されたことから、最近半年間で児童文学を200冊ほど読破していますし、今年1年で500冊ほど読破する予定です。さらに、大手出版社から２回一般書籍の執筆依頼を受けていますし、私の書いた論文が大学の輪読の題材に採用されたこともあります。
　私たち（依頼した女子生徒と私）の目標は内閣総理大臣賞受賞でした。私が誠心誠意指導して、彼女も精一杯努力して完成させた作品は完璧なものでした。この年の総理大臣賞受賞作品や文部科学大臣賞受賞作品を遙かに凌駕する作品に仕上がっていました。完成度の高さが、おそらく生徒本人が書いたものではなく、指導者が書いた作品であるという誤解を招いたのでしょう。口惜しくも私たちは、目標を達成することはできませんでした。内閣総理大臣賞受賞者を私の手で育てたいという夢は、あきらめられるどころか大きくなるばかりです。
�Bについては、体験した読書会は500回を超えます。題材は、小説・随筆・哲学書・社会科学書など多岐にわたり、1回(基本２時間)の対象となる範囲も数行からから1冊全部までと多様な幅で体験しています。参加人数についても２人から40数人といろいろな読書会をやってきました。私のもっとも得意な読書会の方法は、超精読です。これは、１行１行解釈していくやり方です。伝説の国語教師といわれる橋本武は、私が超精読と呼ぶスロウ・リーディングによって、公立校の滑り止めにすぎなかった灘校を東大合格者数で日本一に導き、日本NO.1の進学校に育てています。超精読＝スロウ・リーディングには、大きな教育的な効果があることは明らかです。ただし、指導は速読・精読を問いません。
�Cについては、プレゼン指導は、1500人以上の生徒に行ってきました。プレゼンの条件は、１人15分で、原稿持ち込み禁止としました。さらに、原稿の丸暗記もまったく評価しないことを生徒に伝えました。いずれにしろ原稿の棒読みになるからです。原稿棒読みになるということは、プレゼンターが自分の話す内容を把握していないということです。話し手が自分の話を把握していなければ、当然聞き手の頭に入るわけがありません。話の内容を完全に把握することは、プレゼンターの当然の責任です。年度当初にこれを伝えると、生徒たちは反発しましたが、始めると生徒たちはプレゼンに夢中になり、平日も夏休み・冬休み・春休みも毎日コンピュータ教室に通うようになり、自分が納得いくまでプレゼン作品を作り続けました。実際に、生徒たちは本当に素晴らしいプレゼンを展開しました。そして、自分から学校祭での発表を希望して、職員を含めて約800人を前にして笑顔で自分の言葉で語り、冗談を入れて会場を笑わせながら、生き生きとプレゼンをしていました。生徒の成長は、私に指導力があるからではなく、生徒たちがお互いに切磋琢磨し合った結果です。みんながよい発表をするから刺激され、プレゼンをより磨いたからなのです。生徒たちのプレゼン能力は、先生方が考えているよりずっと高いということを是非とも先生方に伝えたいと思っています。私の指導相手は高校生でしたが、小学生や中学生でもまったく同様であると思っています。
※連絡先
fmut1621@hotmail.co.jp 　　　　　
メールへのリンクが貼ってありますが、リンクが開かない場合はお手数ですがアドレスをコピペしてメールして下さい。
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