ゲームプログラミングで始める『小学生からエンジニアまでのC言語入門 C++入門』第１部 （緑色（基礎）はC言語基礎の説明で青（ゲーム）はゲームに関する説明です。基礎がわかっている方は、緑色（基礎）は飛ばしていただいても結構ですが、前の各講や各話で説明したことが、それぞれの話の講義の前提になっていますので、順番の通りに読むことをお勧めします。） 第１講 はじめてのC言語体験 第１話　講義目的と講義方針（基礎） （能書きはいらないと思う方は第２話から読んでくださって結構です。ですが、初心者の方および書籍や他のサイトで、C言語の学習に挫折した方は、必ず読んでください。） 第２話 C言語って何? 統合開発環境って何?(基礎） 第３話 C言語ゲームプログラミングを始めるのに必要なもの（基礎） 第４話 vc++2010のインストール（ゲーム） 第５話 DXライブラリーって何?（基礎） 第６話 DXライブラリーの導入（ゲーム） 第７話 vc++ 2010によってC言語プログラミングを体験してみよう!(基礎) 第８話 第７話のC言語プログラミング体験の解説その１(基礎) 第９話 第７話のC言語プログラミング体験の解説その２(基礎) 第10話 注釈文について(基礎) 第２講 はじめてのゲーム画面起動 第１話 ゲーム画面起動に向けて(ゲーム) 第２話 C++ファイルを追加する(ゲーム) 第３話 vc++ 2010における諸設定その１(ゲーム) 第４話 vc++ 2010における諸設定その２(ゲーム) 第５話 ゲーム画面を起動したコード(プログラムの文章)の１行１行の意味その１(ゲーム) 第６話 ゲーム画面を起動したコード(プログラムの文章)の１行１行の意味その２(ゲーム) 第３講 C言語の基本 第１話 社員(関数)について説明するための準備(基礎) 第２話 社員(関数)について(基礎) 第３話 箱(変数)について(基礎) 第４話 参照について(基礎) 第５話 =の意味(基礎) 第６話 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10の実現(基礎) 第７話 箱が使える範囲（スコープ)について(基礎） 第８話 スコープが関数内に限定されていることの意義(基礎） 第９話 引数の具体例(基礎） 第10話 戻り値について(基礎） 第４講 繰り返し処理・if文・グローバル変数について 第１話 繰り返し処理とは？(基礎） 第２話 for文(基礎） 第３話 第２話問題解答例(基礎） 第４話 while文による第２話問題解答例(基礎） 第５話 while文による100を超えない和(基礎） 第６話 if文による合否判定（基礎） 第７話 if文による改良（基礎） 第８話 グローバル変数（基礎） 第５講 ゲーム基礎その１ 第１話 ゲーム画面に長方形を描いてみよう!（ゲーム） 第２話 ゲーム画面に丸を描こう(ゲーム) 第３話 ゲーム画面に画像を描くための準備(ゲーム) 第４話 ゲーム画面に画像を描く(ゲーム) 第５話 出席番号（ハンドル）による操作(ゲーム) 第６話 画像を動かしてみよう(ゲーム) 第７話 画像を斜めに動かす（ゲーム） 第８話 ゲームプログラミングの骨格（ゲーム） 第６講 ゲーム基礎その２ 第１話 文字をゲーム画面に表示させる（ゲーム） 第２話 画像を←・→・↑・↓キーで動かす（ゲーム） 第３話 ゲームモードを切り替える考え方（ゲーム） 第４話 ゲームモードの変更（ゲーム） 第５話 銃社員（jyu関数)開発の考え方（ゲーム） 第６話 関数の意味再考(基礎) 第７話 Win32 コンソールアプリケーションプロジェクトにおけるキーボードからの変数への入力(基礎) 第８話 配列＝箱の集合の学習(基礎) 第９話 銃社員（jyu関数)コード例(ゲーム) 第７講 テトリス開発（４つのブロックを描くまで） 第１話 ゲーム画面以外の画面の作成(ゲーム) 第２話 多次元配列について(基礎) 第３話 ３次元配列と３次元ループの事例(基礎) 第４話 テトリス開発の基本的考え方(ゲーム) 第５話 壁の建設（ゲーム） 第６話 縦横の長方形ブロックを描く（基礎）（第６話から第９話までは基礎としてありますが、第８講の前提になりますので、初心者の方は必ず熟読して下さい。ある程度C言語に習熟している方も目は通して下さい。） 第７話 正方形ブロックを２次元for文を利用して描く（基礎） 第８話 正方形ブロックを１次元for文で描く第２の方法（基礎） 第９話 L字ブロック・N字ブロックを描く（基礎） 第８講 テトリス開発（４つのブロックを一元的に描くまで） 第１話 ブロックの全パターン(基礎) 第２話 全パターンの座標(基礎) 第３話 ６４通りの座標を３次元配列で表すにはどうしたらよいか(基礎) 第４話 ６４通りのｘ座標(基礎) 第５話 ６４通りのｙ座標(基礎) 第６話 １６パターンを１元的に処理する(ゲーム) 第７話 一元的処理のトレースその１(基礎) 第８話 一元的処理トレースのトレースその２(基礎） 第９話 第９話第１話課題(ゲーム) 第９講 テトリス開発（ゲームオーバー設定まで） 第１話 ブロックの種類と回転状態をランダムに選ぶ(ゲーム) 第２話 ブロックを↓で床に下ろしていく(ゲーム) 第３話 ブロックが床に付いたの正確な判定(ゲーム) 第４話 天井を超えた部分だけ描くようにする(ゲーム) 第５話 ブロックを時間とともに自動的に落としていく（ゲーム） 第６話 床またはブロックに着くとブロックがそのまま残るようにする(ゲーム） 第７話 床またはブロックに着くとブロックがそのまま残るようにするコード解説(基礎) 第８話 座標ｘを壁に食い込まない範囲でランダムに設定(ゲーム) 第９話 ゲームオーバー設定(ゲーム) 第10講 テトリス開発（完成まで） 第１話 ←・→キーでブロックを左右に動かす(ゲーム) 第２話 スペースキーでブロックを時計方向に９０°回転させる(ゲーム） 第３話 下から正方形がそろったときには消して、消した分だけスライドする(ゲーム) 第４話 ゲームスコアをカウントして表示(ゲーム) 第５話 ゲームクリア設定(ゲーム) 第６話 ブロックの色をランダムに７色に塗り分ける(ゲーム) 第７話 次のブロックの予告する(ゲーム) 第８話 次のブロックの予告するの洗練化その１（基礎） 第９話 次のブロックの予告するの洗練化その２（基礎） 第10話 次のブロックの予告するの洗練化その３（基礎） 第11話 テトリスの完成！（ゲーム） 第２部へ 小学生・中学生・高校生の皆さんは、 是非ともAI時代の生き方･学び方（離任挨拶から）を読んでAI時代の勝利者になり、幸せをつかみましょう！ お知らせ 次のいずれかについて無料指導ボランティアを行います。 �@ プログラミング �A 読書感想文 �B 読書会 �C プレゼン ご希望の方は連絡ください。 ※対象 小学生・中学生・高校生・大学生・社会人など、熱意のある方ならどなたでも結構です。 また、個人・団体を問いません。 ※条件 ＊心から楽しんで頂くこと(笑顔こそが私にとって最大の報酬です）。 ＊近隣であること。 ＊私の家に通ってきて頂いてもよいですし、こちらから出向くことも可能です。 ＊読書感想文指導については、メールとLINEでの指導も可（メールとLINEなら遠方でも可能ですが、少なくても２回は直接会っての指導が前提となります。）。 ※当方 宇都宮市在住 元県立高校教諭(教科 数学と情報　物理学科出身） �@については、私のすべての各種プログラミング講義（C++・C言語・VB・VBA・Java・Rubyに渡る計31の講義）はGoogleランキングで第1位または上位にランクされています。例えば、2017/08/12現在『VC++ 初心者』で検索したときの第１位から第７位までのすべてが私のサイトのページです。サイトアクセス数は、多い日には１日に２万近くを数えます。 �Aについては、国公立進学者が10名程度しかいない高校に在籍していた時代に、その高校の女子生徒を応募総数２万４千の頂点（栃木県読書感想文コンクールの最優秀賞）に導いた経験をもっています。文学自体はそれほど読んでいたわけではありませんが、哲学・社会科学・人文科学については、多数の書籍を読破しています。また、地元の子供会から読書感想文講座の講師を依頼されたことから、最近半年間で児童文学を200冊ほど読破していますし、今年1年で500冊ほど読破する予定です。さらに、大手出版社から２回一般書籍の執筆依頼を受けていますし、私の書いた論文が大学の輪読の題材に採用されたこともあります。 　私たち（依頼した女子生徒と私）の目標は内閣総理大臣賞受賞でした。私が誠心誠意指導して、彼女も精一杯努力して完成させた作品は完璧なものでした。この年の総理大臣賞受賞作品や文部科学大臣賞受賞作品を遙かに凌駕する作品に仕上がっていました。完成度の高さが、おそらく生徒本人が書いたものではなく、指導者が書いた作品であるという誤解を招いたのでしょう。口惜しくも私たちは、目標を達成することはできませんでした。内閣総理大臣賞受賞者を私の手で育てたいという夢は、あきらめられるどころか大きくなるばかりです。 �Bについては、体験した読書会は500回を超えます。題材は、小説・随筆・哲学書・社会科学書など多岐にわたり、1回(基本２時間)の対象となる範囲も数行からから1冊全部までと多様な幅で体験しています。参加人数についても２人から40数人といろいろな読書会をやってきました。私のもっとも得意な読書会の方法は、超精読です。これは、１行１行解釈していくやり方です。伝説の国語教師といわれる橋本武は、私が超精読と呼ぶスロウ・リーディングによって、公立校の滑り止めにすぎなかった灘校を東大合格者数で日本一に導き、日本NO.1の進学校に育てています。超精読＝スロウ・リーディングには、大きな教育的な効果があることは明らかです。ただし、指導は速読・精読を問いません。 �Cについては、プレゼン指導は、1500人以上の生徒に行ってきました。プレゼンの条件は、１人15分で、原稿持ち込み禁止としました。さらに、原稿の丸暗記もまったく評価しないことを生徒に伝えました。いずれにしろ原稿の棒読みになるからです。原稿棒読みになるということは、プレゼンターが自分の話す内容を把握していないということです。話し手が自分の話を把握していなければ、当然聞き手の頭に入るわけがありません。話の内容を完全に把握することは、プレゼンターの当然の責任です。年度当初にこれを伝えると、生徒たちは反発しましたが、始めると生徒たちはプレゼンに夢中になり、平日も夏休み・冬休み・春休みも毎日コンピュータ教室に通うようになり、自分が納得いくまでプレゼン作品を作り続けました。実際に、生徒たちは本当に素晴らしいプレゼンを展開しました。そして、自分から学校祭での発表を希望して、職員を含めて約800人を前にして笑顔で自分の言葉で語り、冗談を入れて会場を笑わせながら、生き生きとプレゼンをしていました。生徒の成長は、私に指導力があるからではなく、生徒たちがお互いに切磋琢磨し合った結果です。みんながよい発表をするから刺激され、プレゼンをより磨いたからなのです。生徒たちのプレゼン能力は、先生方が考えているよりずっと高いということを是非とも先生方に伝えたいと思っています。私の指導相手は高校生でしたが、小学生や中学生でもまったく同様であると思っています。 ※連絡先 fmut1621@hotmail.co.jp 　　　　　 メールへのリンクが貼ってありますが、リンクが開かない場合はお手数ですがアドレスをコピペしてメールして下さい。