ゲームプログラミングで始める『小学生からエンジニアまでのC言語入門 C++入門』 第２部 （緑色（基礎）はC言語基礎の説明で青（ゲーム）はゲームに関する説明です。基礎がわかっている方は、緑色（基礎）は飛ばしていただいても結構ですが、前の各講や各話で説明したことが、それぞれの話の講義の前提になっていますので、順番の通りに読むことをお勧めします。） 第１部へ 第11講 ポインタの学習 第１話 基礎の重要性（基礎） 第２話 ポインタとは？（基礎） 第３話 ポインタの簡単な実例（基礎） 第４話 ポインタの少し高度な例（基礎） 第５話 ポインタと配列の関係（基礎） 第６話 ポインタと配列の関係その２（基礎） 第７話 ２次元配列に対応するポインタ（基礎） 第８話 １次元配列を社員（関数）に送る（基礎） 第９話 ２次元配列を社員（関数）に送る（基礎） 第10話 配列のアドレスを返す（基礎） 第11話 ３次元配列を送ったり返したりする（基礎） 第12話 関数ポインタによって関数をアドレスで操作する（基礎） 第12講 ポインタを利用してテトリスからグローバル変数とグローバル配列を追放する！ 第１話 変数のアドレスを送る（基礎） 第２話 グローバル変数xとyをローカル変数に変更（ゲーム） 第３話 グローバル変数mをローカル変数に変更(ゲーム) 第４話 グローバル配列char s[2],k[2]をローカル配列に変更(ゲーム) 第５話 ２次元配列をいかにして送るか?(基礎) 第６話 グローバル配列 char chizu[12][27]とchar chizumodosu[12][27]を２次元ポインタに変更することによってローカル配列にする(ゲーム) 第13講 ブロック崩しその１ 第１話 ブロック崩しのための準備(ゲーム) 第２話 ゲームモードの切り替え（ゲーム） 第３話 ボールを自動的に動かす（ゲーム） 第４話 ボールを壁で反射させる（ゲーム） 第５話 バーを描き←・→で左右に動かせるようにする（ゲーム） 第６話 バーでボールが跳ね返るようにする（ゲーム） 第７話 ブロックを描く（ゲーム） 第８話 10層のブロックを一気に描く直す（ゲーム） 第９話 ブロックで反射させる（ゲーム） 第10話 床を通り抜けるように変更（ゲーム） 第14講 ブロック崩しその２ 第１話 床を通り抜けたらゲームオーバーとする（ゲーム） 第２話 ゲームオーバ画面からエンターキーでゲーム再開、Zキーで初期画面への切り替えをする（ゲーム） 第３話 初期画面からゲーム級を選んでゲームが始められるようにする（ゲーム） 第４話 当たり判定の考え方（ゲーム） 第５話 ブロックを消すには?（ゲーム） 第６話 ブロックに当たったらボールを跳ね返しブロックが消滅するようにする（ゲーム） 第７話 ゲームスコアのカウントと表示（ゲーム） 第８話 ブロック崩しの完成!（ゲーム） 第15講 構造体の学習 第１話 浮動小数点型変数(基礎) 第２話 文字列変数(基礎) 第３話 構造体(基礎) 第４話 構造体配列(基礎) 第５話 構造体を利用した成績一覧表(基礎) 小学生・中学生・高校生の皆さんは、 是非ともAI時代の生き方･学び方（離任挨拶から）を読んでAI時代の勝利者になり、幸せをつかみましょう！ お知らせ 次のいずれかについて無料指導ボランティアを行います。 �@ プログラミング �A 読書感想文 �B 読書会 �C プレゼン ご希望の方は連絡ください。 ※対象 小学生・中学生・高校生・大学生・社会人など、熱意のある方ならどなたでも結構です。 また、個人・団体を問いません。 ※条件 ＊心から楽しんで頂くこと(笑顔こそが私にとって最大の報酬です）。 ＊近隣であること。 ＊私の家に通ってきて頂いてもよいですし、こちらから出向くことも可能です。 ＊読書感想文指導については、メールとLINEでの指導も可（メールとLINEなら遠方でも可能ですが、少なくても２回は直接会っての指導が前提となります。）。 ※当方 宇都宮市在住 元県立高校教諭(教科 数学と情報　物理学科出身） �@については、私のすべての各種プログラミング講義（C++・C言語・VB・VBA・Java・Rubyに渡る計31の講義）はGoogleランキングで第1位または上位にランクされています。例えば、2017/08/12現在『VC++ 初心者』で検索したときの第１位から第７位までのすべてが私のサイトのページです。サイトアクセス数は、多い日には１日に２万近くを数えます。 �Aについては、国公立進学者が10名程度しかいない高校に在籍していた時代に、その高校の女子生徒を応募総数２万４千の頂点（栃木県読書感想文コンクールの最優秀賞）に導いた経験をもっています。文学自体はそれほど読んでいたわけではありませんが、哲学・社会科学・人文科学については、多数の書籍を読破しています。また、地元の子供会から読書感想文講座の講師を依頼されたことから、最近半年間で児童文学を200冊ほど読破していますし、今年1年で500冊ほど読破する予定です。さらに、大手出版社から２回一般書籍の執筆依頼を受けていますし、私の書いた論文が大学の輪読の題材に採用されたこともあります。 　私たち（依頼した女子生徒と私）の目標は内閣総理大臣賞受賞でした。私が誠心誠意指導して、彼女も精一杯努力して完成させた作品は完璧なものでした。この年の総理大臣賞受賞作品や文部科学大臣賞受賞作品を遙かに凌駕する作品に仕上がっていました。完成度の高さが、おそらく生徒本人が書いたものではなく、指導者が書いた作品であるという誤解を招いたのでしょう。口惜しくも私たちは、目標を達成することはできませんでした。内閣総理大臣賞受賞者を私の手で育てたいという夢は、あきらめられるどころか大きくなるばかりです。 �Bについては、体験した読書会は500回を超えます。題材は、小説・随筆・哲学書・社会科学書など多岐にわたり、1回(基本２時間)の対象となる範囲も数行からから1冊全部までと多様な幅で体験しています。参加人数についても２人から40数人といろいろな読書会をやってきました。私のもっとも得意な読書会の方法は、超精読です。これは、１行１行解釈していくやり方です。伝説の国語教師といわれる橋本武は、私が超精読と呼ぶスロウ・リーディングによって、公立校の滑り止めにすぎなかった灘校を東大合格者数で日本一に導き、日本NO.1の進学校に育てています。超精読＝スロウ・リーディングには、大きな教育的な効果があることは明らかです。ただし、指導は速読・精読を問いません。 �Cについては、プレゼン指導は、1500人以上の生徒に行ってきました。プレゼンの条件は、１人15分で、原稿持ち込み禁止としました。さらに、原稿の丸暗記もまったく評価しないことを生徒に伝えました。いずれにしろ原稿の棒読みになるからです。原稿棒読みになるということは、プレゼンターが自分の話す内容を把握していないということです。話し手が自分の話を把握していなければ、当然聞き手の頭に入るわけがありません。話の内容を完全に把握することは、プレゼンターの当然の責任です。年度当初にこれを伝えると、生徒たちは反発しましたが、始めると生徒たちはプレゼンに夢中になり、平日も夏休み・冬休み・春休みも毎日コンピュータ教室に通うようになり、自分が納得いくまでプレゼン作品を作り続けました。実際に、生徒たちは本当に素晴らしいプレゼンを展開しました。そして、自分から学校祭での発表を希望して、職員を含めて約800人を前にして笑顔で自分の言葉で語り、冗談を入れて会場を笑わせながら、生き生きとプレゼンをしていました。生徒の成長は、私に指導力があるからではなく、生徒たちがお互いに切磋琢磨し合った結果です。みんながよい発表をするから刺激され、プレゼンをより磨いたからなのです。生徒たちのプレゼン能力は、先生方が考えているよりずっと高いということを是非とも先生方に伝えたいと思っています。私の指導相手は高校生でしたが、小学生や中学生でもまったく同様であると思っています。 ※連絡先 fmut1621@hotmail.co.jp 　　　　　 メールへのリンクが貼ってありますが、リンクが開かない場合はお手数ですがアドレスをコピペしてメールして下さい。