初心者のための Visual C++ 入門 C++ 入門講義基礎から応用まで（第２部）

初心者のための VC++ 入門（C++ 入門）講義基礎から応用まで（第２部）
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第２部
第１１講関数と配列☆☆
　第１話コンソールアプリケーションの準備
　第２話コンソールアプリケーションの作成
　第３話 WriteLineによる整数の表示
　第４話配列を関数に渡す
　第５話関数の再利用
　第６話前話解答と解説
第１２講様々な並び替えの方法△
　第１話最大値･最小値
　第２話並び替えその１
　第３話並び替えその1の解説
　第４話並び替えその２
（第4講で出した得点順に並べ返す課題は第18講でお答えします。）
　第５話並び替えその２のソース
　第６話並び替え第３の方法
　第７話並び替え第３の方法の改良の試み
　第８話分類法ソースコードの解説
　第９話分類法ソースコードの解説の続き
　第10話分類法と最大値最小値排除法の比較ソフト
注　読者の汪さんから間違いを指摘され、本日（2014/06/14）訂正しました。間違いによって、読者の皆様を混乱に陥れてしまったことをお詫び申し上げます。また、ご指摘してくださった汪さんに心よりお礼申し上げます。
　第１１話 setによる並び替えnew!
第１３講ベクタの学習△
　第１話　講義再開に際してのエピソード
　第２話　ベクタの学習
　第３話ベクタを関数に渡す（その１）
　第４話ベクタを関数に渡す（その２）
　第５話 2次元ベクタを関数に渡す（その１）
　第６話２次元ベクタを関数に渡す（その２）
　第７話３次元ベクタを関数に渡す（その１）
　第８話３次元ベクタを関数に渡す（その２）
　第９話ベクタのアドレスを直接関数に渡すその１
　第10話ベクタのアドレスを直接関数に渡すその2
第１４講フリーストア配列とCLI配列△
　第１話配列の種類
　第２話フリーストア配列を関数に送る
　第３話２次元フリーストア配列を関数に送るその１
　第４話２次元フリーストア配列を関数に送るその２
　第５話３次元フリーストア配列を関数に送る
　第６話１次元CLI配列の学習
　第７話２次元CLI配列の学習その１
　第８話２次元CLI配列の学習その２
　第９話３次元CLI配列の学習
　第10話配列のまとめ
第１５講関数の再帰的呼び出し☆☆
　第1話　順列の作成
　第２話関数の再帰的利用のメリット
　第３話 for文による順列作成の解説
　第４話再帰的呼び出しによる順列作成の解説その１
　第５話再帰的呼び出しによる順列作成の解説その２
　第６話再帰的呼び出しによる順列作成の解説その３
　第７話再帰的呼び出しによる順列作成の解説その４
　第８話 DataGridViewによる順列ソフトの改良その１
　第９話 DataGridViewによる順列ソフトの改良その２
　第10話 DataGridViewによる順列ソフトの改良その３
第１６講関数の再帰的呼び出しによる３次・４次魔方陣の作成☆
　第１話魔方陣や数独はなぜ関数の再帰的呼び出しに向いているのか
　第２話ソース例
　第３話小改良と実験
　第４話ソース解説その１
　第５話ソース解説その２
　第６話ソース解説その３
　第７話ソース解説その４
（読者の仮屋崎さんから、第17講と第20講のそれぞれの番号付けについて、
天才的なアイデアが寄せられました。仮屋崎さんの方法の方が、遙かに簡単で創造的ですので、
第17講、第２０講それぞれ第2話以降を再講義します。
参考のために旧講義も残しておきます。力自慢の方は挑戦してみて下さい。）
（旧講義
　　初心者の方は、旧講義ではなく再講義をお読み下さい。
　　第１７講関数の再帰的呼び出しによる３次・４次魔方陣ソフトの改良△
　第１話プログラムの改良
　第２話枠番号付けの改良
　第３話偶数版枠番号付けの解説その１
　第４話偶数版枠番号付けの解説その２
　第５話偶数版枠番号付けの解説その３
　第６話奇数版枠番号付けの解説その１
　第７話奇数版枠番号付けの解説その２
　第８話ソフトに乱数を組み込む
）
第１７講関数の再帰的呼び出しによる３次・４次魔方陣ソフトの改良再講義☆　
　第１話プログラムの改良（旧講義と共通）
　第２話　仮屋崎さんの天才的方法
　第３話仮屋崎さんの天才的方法の解説
この後は、第17講（旧講義）第８話に繋がります。
第１８講電卓の高度化△
　第１話いろいろな関数を付け加える
　第２話メモリーを付ける
第１９講特殊種による魔方陣ソフトの高速化 ☆
（番号付けについては、第１７講（再講義）の仮屋崎さんの方法に変更してお読み下さい。）
　第１話特殊種とは？
　第２話特殊種ソフトソース例
　第３話特殊種ソフトソース解説その１（対角線）　
　第４話特殊種ソフトソース解説その２（逆対角線）
　第５話特殊種ソフトソース解説その３（列と行）
　第６話特殊種を合成留際の注意点
　第７話特殊種による魔方陣作成ソフトソース例と解説
　第８話ソースを書く際のコツ☆☆☆（ここは必読です。）
（旧講義
　　　初心者の方は、旧講義ではなく再講義をお読み下さい。
　　　第２０講一般種法による魔方陣ソフトの高速化△
　第１話一般種とは？
　第２話新しい番号付けのヒントその１
（第３話から第５話までは数列の階差数列の知識がないと、読んでも理解することはできません。この第３話から５話については、階差数列の知識がない方は読み飛ばされることをお勧めします。座標を与えるg1とg2の部分は、第６話でプログラミング解答例を示しますのでそのままタイピングしてして頂くか、Form1.hファイルをダウンロードできるようにしておきますので、それを一般種法による魔方陣ソフトのフォルダのForm1.hが入っている該当フォルダ（ソリューション名がaならばフォルダaのなかのフォルダaが該当フォルダ）に上書きされて（ただし、ソリューション名がaならばnamespace 一般種法による魔方陣作成ソフトをnamespace aに変更してください。）、その後を継続してお読みください。）
　第３話新しい番号付けのヒントその２
　第４話新しい番号付けのヒントその３
　第５話新しい番号付けのヒントその４
　第６話番号付け解答例
　第７話模範解答例の前のエピソード
　第８話乱数系列最適実験プログラムについて
　第９話模範解答例解説
）
第２０講一般種法による魔方陣ソフトの高速化再講義☆
　第１話一般種とは？（旧講義と共通）
　第２話仮屋崎さんのエレガントな方法
(関連して読者の汪さんからもすばらしいアイデアが寄せられましたので、コードを載せておきます。)
　第３話仮屋崎さんのエレガントな方法の解説
　第４話仮屋崎さんのエレガントな方法その２
この後、第20講（旧講義）第７話に繋がります。

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第４部へ

本講義の最終講は、数独問題作成ソフトの製作です。
ひょとすると第２４講の講義名を見て、最終講義が近いと思われた方もいらっしゃるかもしれませんが、最終講義にたどり着くまでは、まだまだ長く険しい道程があります。
第２４講の数独解答作成は、本当に初歩に過ぎず、まだまだ改良して解答作成能力をアップさせないと、数独問題作成は困難であるからです。
粘り強く学習されて下さい。

　本サイトでは、しばしば間違いや不適切な箇所を発見したり、よりよき方法を発見する度にすでにアップしてあるページを書き換えています。ですから、一度閲覧したページでも時々再チェックすることをお勧めします。

　本日（2012/10/07）より『初心者のための Eclipseによる Java 入門サイト基礎から応用まで第1部』と言う名称で、java 入門講義を始めます。Eclipse（エクリプス）とは、統合開発環境といわれるもので、コンパイラ・エディタ・デバッガなどを統合して、対話型で開発ができるようにしたものです。統合開発環境がない場合、メモ帳などでプログラムソースを書き、それをjavac.exeによってコンパイルして、java.exeによって実行させるという煩雑な手順を取ることになります。しかも、実行エラーがあった場合デバッガがないので原因の探求が困難であるという問題があります。Eclipse（エクリプス）は、プロも使用していますが、直感的に操作できるので初心者に向いています。本講義は、Eclipse（エクリプス）によるJava入門講義です。講義対象者は、はじめてJavaに挑戦する方です。他のプログラミング言語のプログラミングがまったく経験がない方でも理解できるように、基礎の基礎から解説していきます。講義名が『初心者のための Eclipseによる Java 入門サイト基礎から応用まで第1部』ですから、最終的には中級レベルまで進めるつもりですので、末永いお付き合いをお願いします。

本日（2012/05/25）『初心者のための VC++による C言語入門（基礎から応用まで）』の名称を『初心者のための VC++による C言語入門 C++ 入門基礎から応用まで』に変更しました。変更の理由は、C言語とC++を別々に講義する予定でしたが、分けて講義しない方がよいという判断至ったことにあります。すでに今までのC言語入門講義においても、時々C++が顔を出していました。VC++がCとC++前提に組み立てられている以上当然と言えるのです。ただし、前半はC言語を中心にし、後半はC++の話題を多くするという方針で臨みたいと思います。
C言語入門 C++ 入門
　本日（2012/04/21）より、初心者のためのVC++によるC言語およびC++入門講義を始めます。全くプログラミングの経験のない方、今までC言語入門やC++入門などの書籍やサイトでCまたはC++に挑戦しながら挫折してしまった方、VBAで多少プログラミングの経験があり新たにC言語またはC++に挑戦したい方などをターゲットにした入門基礎講義です。
　本講義を始める理由は、一連のVC++入門講義と同様です。現在、書店で売られている入門書やネット上の入門サイトは、残念ながら初心者向きのものではありません。専門用語を乱発し、意味ありげな英単語変数名で初心者を迷宮に迷い込ませています。入門書の著者や入門サイト運営者は、初学者にとってどこがわかりにくいのかを把握していない場合が多いというのが現状だと思います。はじめてプログラミングを学ぶ人は、本来は名前にすぎず別に意味などない変数名に対して、変数名を英単語で書いてしまうと、そこに意味があると思ってしまうことに思いが至らないのです。コンピュータ黎明期は、メモリ節約のためにで変数名はaやwなど短い変数名が普通でした。しかし、有り余るメモリを積んだパソコンが当たり前になった現在は、変数名はTAthreadのように何の変数であるかわかるように書くことが推奨されています。ですが、私は正しいとは思いません。変数名は、プログラミングが始まった頃の1文字か２文字程度でよいと考えています。どのような長い英単語で書いたとしても、プログラムコード（プログラムの文章のこと）が長くなると結局は、何の変数であるか自分でもわからなくなってしまう点は、同じであるからです。それならば、短い変数名にして、何の変数であるかを注釈文（コンピュータが無視するコードを読む人のための文）で説明した方が合理的です。
　　『①専門用語は乱発しない②変数名は意味ありげな英単語にせず短くする』の方針で進めた初心者のための C++ 入門（VC++ 入門）講義基礎から応用まで（第1部）が2012年７月７日現在Googleおいて、『VC++ 入門』『VC++ 初心者』『VC++ 基礎』『VC++ 初歩』『VC++ 講義』『Visual C++ 入門』『Visual C++ 初心者』『Visual C++ 基礎』『Visual C++ 初歩』『Visual C++ 応用』『Visual C++ 講義』『VC 入門』『VC 初心者』『VC 基礎』『VC 初歩』『VC 講義』『C++ 応用』『C++ 初歩』『C++ 講義』のすべてで第１位にランクされています。そして、何よりも驚かされることは、『VC++』という１語検索でトップに君臨していることです。つまり、マイクロソフトの公式ページやウィキペディアなどを抑えての堂々の第１位です。国家予算並の売上高を誇っているマイクロソフト帝国のVC++の公式ページより上に位置している、これは驚異としかいいようがないと思います。さらに、現在１日４０００のアクセス数を数えていることが、意味ありげな長い英単語に初学者がいか苦しめられていたかを如実に示している、といってよいでしょう。でなければ、情報の免許をもっているとはいえ一介の高校数学教諭にすぎない私のサイトが、プロのプログラマーや大学のプログラムを専門とする先生などが作っているサイトを抑えてダントツのトップになることはあり得ないからです。
　ですから、本講義においても『①専門用語は乱発しない②変数名は意味ありげな英単語にせず短くする』の2つの方針を採用します。入門書という名の本によって迷宮に迷い込まされてしまった方たちの救世主となれるように、誠心誠意尽力していきたいと思います。
　さあ、皆さん魅力あるC言語 C++の世界へと旅立ちましょう。

初心者のための世界で一番わかりやすいVBA入門講義（基礎から応用まで）
初心者のための VC++による C言語入門 C++ 入門基礎から応用まで第１部
初心者のためのjava 入門基礎から応用まで
 eclipse java 入門

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女子高生NEKOの大発見！＝リボン計算（リボン演算）
NEKOが発見したリボン計算（リボン演算）を使えば、２桁同士のかけ算が暗算でできます。また、訓練すれば、３桁×２桁・３桁同士、４桁×２桁・４桁×３桁・４桁同士でさえ、暗算が可能であるかもしれません。少なくとも、２桁同士のリボン計算（リボン演算）のよる暗算と紙を利用すれば、４桁同士のかけ算は一瞬でできます。２桁同士の暗算問題を昔流行った１００ます計算の形にして、認知症予防ドリル、小学生の計算力を鍛えるドリルとして売り出せば、売れるのではないでしょうか。女子高生NEKOの大発見のコーナーでは、VBAで作った２桁１００ます計算ソフトも扱います。また、VBA入門・VC++入門・Java入門の各プログラミングのページでも２桁１００ます計算ソフトを題材として取り上げる予定です。
リボン計算（リボン演算）は夏休み・冬休みの自由研究に最適です。小学生・中学生・高校生のみんなNEKOに負けず研究しよう。君たちの夏休み・冬休みも発見の雨嵐になるかもね。おもしろい結果が出たら、メールしてね。このサイトで取り上げるよ。それから、皆さんぜひNEKOに激励のメールお願いします。メールしたい人は色の違っているメールをクリック。

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左脳一辺倒・論理一辺倒・形式一辺倒の現在の数学教育を打倒し、右脳を働かせ、直観と内容を重視する右脳数学へ転回していくための試論
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次のいずれかについて無料指導ボランティアを行います。
① プログラミング ② 読書感想文 ③ 読書会 ④ プレゼン
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小学生・中学生・高校生・大学生・社会人など、熱意のある方ならどなたでも結構です。
また、個人・団体を問いません。
※条件
＊心から楽しんで頂くこと(笑顔こそが私にとって最大の報酬です）。
＊近隣であること。
＊私の家に通ってきて頂いてもよいですし、こちらから出向くことも可能です。
＊読書感想文指導については、メールとLINEでの指導も可（メールとLINEなら遠方でも可能ですが、少なくても２回は直接会っての指導が前提となります。）。
※当方
宇都宮市在住
元県立高校教諭(教科数学と情報　物理学科出身）
①については、私のすべての各種プログラミング講義（C++・C言語・VB・VBA・Java・Rubyに渡る計31の講義）はGoogleランキングで第1位または上位にランクされています。例えば、2017/08/12現在『VC++ 初心者』で検索したときの第１位から第７位までのすべてが私のサイトのページです。サイトアクセス数は、多い日には１日に２万近くを数えます。
②については、国公立進学者が10名程度しかいない高校に在籍していた時代に、その高校の女子生徒を応募総数２万４千の頂点（栃木県読書感想文コンクールの最優秀賞）に導いた経験をもっています。文学自体はそれほど読んでいたわけではありませんが、哲学・社会科学・人文科学については、多数の書籍を読破しています。また、地元の子供会から読書感想文講座の講師を依頼されたことから、最近半年間で児童文学を200冊ほど読破していますし、今年1年で500冊ほど読破する予定です。さらに、大手出版社から２回一般書籍の執筆依頼を受けていますし、私の書いた論文が大学の輪読の題材に採用されたこともあります。
　私たち（依頼した女子生徒と私）の目標は内閣総理大臣賞受賞でした。私が誠心誠意指導して、彼女も精一杯努力して完成させた作品は完璧なものでした。この年の総理大臣賞受賞作品や文部科学大臣賞受賞作品を遙かに凌駕する作品に仕上がっていました。完成度の高さが、おそらく生徒本人が書いたものではなく、指導者が書いた作品であるという誤解を招いたのでしょう。口惜しくも私たちは、目標を達成することはできませんでした。内閣総理大臣賞受賞者を私の手で育てたいという夢は、あきらめられるどころか大きくなるばかりです。
③については、体験した読書会は500回を超えます。題材は、小説・随筆・哲学書・社会科学書など多岐にわたり、1回(基本２時間)の対象となる範囲も数行からから1冊全部までと多様な幅で体験しています。参加人数についても２人から40数人といろいろな読書会をやってきました。私のもっとも得意な読書会の方法は、超精読です。これは、１行１行解釈していくやり方です。伝説の国語教師といわれる橋本武は、私が超精読と呼ぶスロウ・リーディングによって、公立校の滑り止めにすぎなかった灘校を東大合格者数で日本一に導き、日本NO.1の進学校に育てています。超精読＝スロウ・リーディングには、大きな教育的な効果があることは明らかです。ただし、指導は速読・精読を問いません。
④については、プレゼン指導は、1500人以上の生徒に行ってきました。プレゼンの条件は、１人15分で、原稿持ち込み禁止としました。さらに、原稿の丸暗記もまったく評価しないことを生徒に伝えました。いずれにしろ原稿の棒読みになるからです。原稿棒読みになるということは、プレゼンターが自分の話す内容を把握していないということです。話し手が自分の話を把握していなければ、当然聞き手の頭に入るわけがありません。話の内容を完全に把握することは、プレゼンターの当然の責任です。年度当初にこれを伝えると、生徒たちは反発しましたが、始めると生徒たちはプレゼンに夢中になり、平日も夏休み・冬休み・春休みも毎日コンピュータ教室に通うようになり、自分が納得いくまでプレゼン作品を作り続けました。実際に、生徒たちは本当に素晴らしいプレゼンを展開しました。そして、自分から学校祭での発表を希望して、職員を含めて約800人を前にして笑顔で自分の言葉で語り、冗談を入れて会場を笑わせながら、生き生きとプレゼンをしていました。生徒の成長は、私に指導力があるからではなく、生徒たちがお互いに切磋琢磨し合った結果です。みんながよい発表をするから刺激され、プレゼンをより磨いたからなのです。生徒たちのプレゼン能力は、先生方が考えているよりずっと高いということを是非とも先生方に伝えたいと思っています。私の指導相手は高校生でしたが、小学生や中学生でもまったく同様であると思っています。
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