右脳数学教育論基本構成

はじめに
第１章　生徒は必ず数学が好きになる！
第２章　１００ます計算の落とし穴
　　　第１節　なぜ陰山メソッドは成功したのか？
　　　第２節　１００ます計算の盲点
　　　第３節　暗記学習の弊害
第３章　右脳数学
　　　第１節　右脳数学とは
　　　　　１．右脳＝直観の重要性
　　　　　２．ゆがめられた算数教育
　　　　　３．直観を活性化させる右脳数学
　　　第２節　実践報告
第４章　右脳数学論の科学的根拠
　　　第１節　大脳生理学が明らかにしたこと
　　　　　１．右脳と左脳の役割の違い
　　　　　２．右脳は全体の中に部分を位置づける
　　　　　３．右脳の秘める可能性
　　　第２節　数学における理解とは
　　　　　　　　　　　〜数学者の体験した『理解』
　　　　　１．数学的発見に必要な能力とは？
　　　　　２．ひらめきが訪れる瞬間
　　　　　３．創造や発見に至る４つの過程
　　　　　４．「『理解』を理解する」ということ
　　　　　５．究極の思考〜言葉はいらなくなる
　　　第３節　数学における理解とは２
　　　　　　　　　　　〜認知科学の視点から
　　　　　１．佐伯胖の考察１
　　　　　　　　�@ベテラン主婦の計算法
　　　　　　　　�Aブラジルのキャンディ売り少年の計算法
　　　　　　　　�B具体物を捨てた日本の教育
　　　　　　　　�C本当の理解とは
　　　　　　　　�Dミリアムの成長記録
　　　　　　　　�E形式に生を与える右脳の能力
　　　　　２．銀林浩の考察
　　　　　　　　�@理解の過程における二つのステップ
　　　　　　　　�A具体的操作の効用
　　　　　　　　�B数学理解の二重性
　　　　　３．佐伯胖の考察２
　　　　　　　　�@教室への展開
　　　　　　　　�Aコインの世界
　　　　　　　　�Bかけ算を具体化する
　　　　　　　　�C筆算の指導
第５章　陰山メソッドの落とし穴
　　　第１節　文章題の答えは本当に１つだけか？
　　　第２節　右脳を訓練する反復学習とは？
　　　第３節　答えを発見する楽しみ
　　　第４節　「わかる」ことと「できる」こと
　　　第５節　理解における直観と論理の関係
　　　第６節　算数には公式はいらない！
　　　第７節　漢字指導について
　　　第８節　まとめ
コラム　文系と理系
第６章　右脳算数
　　　第１節　小数・分数の指導
　　　第２節　速さの指導
　　　第３節　割合の指導
　　　
あとがき


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